中学教育 ·94· 抓住学生学习心理，提高英语教学水平 朱克宝 安徽省五河县安子口初中，安徽 五河 摘要：作为教学工作者，在长期的英语教学实践与探索中认识到，教师不仅要有良好的思想和业务水平、个性修养、教学态度、教学能力和教学方法，而且更要注重去观察、研究和利用学生的学习心理，最大程度地激发学生的学习潜能，激发他们的学习积极性、主动性和热情，并使之持久，成为自觉的行为，最终提高英语教学水平。 关键词：心理状态； 课堂教学； 提高效率 中图分类号 ：G633.3 文献标识码：A文章编号：1671-5691（2017）02-0094-01 学生是学习的主体，所有的教学活动都是围绕学生的学而安排的；但也应该看到，学生不是知识的消极的接受器，即学生的学习决不是一个被动的过程，教师不可能机械地把知识填进学生的头脑里，无论是把知识经验转化为学生个体知识经验，还是把知识经验转化为学生的智力、才能或认识观念，或者是改变学生的行为、态度，都是在老师的指导下，通过学生自己的积极思考和实践活动来获得心理和行为的发展和变化，从而自觉地积极主动地学习，才能取得较好的效果。 然而在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态，课堂结构的安排，教学手 段的设置，教法的运用，教师的语言教态等。
学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习 时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动 ；反之，则对思维造成阻碍。因此，教学中注重学生的学习心理就显得尤为重要。 由于学生是学习的主体，所有教育都要围绕学生这一主体而组织安排，教师的教学计划、内容、要求只能通过学生才能完成，教学的质量和效果也是从学生身上体现出来的，所以教师首先要和学生一道创造一个特定的教学环境，调动学生的学习积极性，改变其学习行为，并使这种外驱力变为一种内驱力，使学习成为一种自觉的行为，并能持久地坚持下来，从而增加知识，提高能力，达到教学的目的。怎样抓住学生学习心理，创造良好的课堂教学环境呢？ 1 关注情感效应，融教与学为一体 教育家夏丐尊曾经说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘；没有爱，就没有教育”。这正是情感的魅力所在。要建立教学“情绪场”，使整个教学都弥漫着一种轻松、和谐、振奋、饱满的情绪气氛。首先，教师要把微笑带进课堂，使学生产生良好的心理定势，以特有的亲和力满足他们的心理需求，用爱心去贴近学生。因为教学活动的对象是有情有义的、活生生的学生，只有用自己百倍的爱心去关心、引导他们，才能拉近彼此的距离，使他们敢于发表自己的见解，从而培养其创新意识。
其次，要用信心去激励学生。对许多初中学生来说，英语是一种新鲜事物，充满新鲜感、好奇感，同时又有一种生疏感。教师要抓住学生的心理特点，用坚定的信心去鼓励、帮助他们克服学习中的畏难情绪，调动起他们的积极性，使他们积极主动地参与教学活动，树立外语学习的心理优势。最后，要用耐心去帮扶学生。对于学生在学习过程中出现的困难，要耐心地进行引导、启发和帮助，在教学中要及时地表扬和鼓励他们，给他们以成就感，激发他们的积极性和表现欲，切忌冷漠、讽刺或严厉批评。 2 提高教学艺术性，激发学生兴趣 学习兴趣是学生对学习对象和学习活动积极追索的心理动力，有浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率。 灵活新颖地揭示教学内容，能有效地把学生引入英语学习的氛围中来，如质疑引题、情境引题、以图引题、背景引题、谜语引题、自由交谈引题等等，以多种形式激发学生的学习欲望，使学生以浓厚的兴趣融入教学活动。 以丰富多样的教学手段，创设情境，做到以境激情，以情引趣，以趣促知，实现知情的统一。这就要求教师尽力使教学形象化、直观化。直观教学手段大致分为两种：一是直观教具，二是教师的直观活动。实物、图片、录音、投影、VCD 及电脑等直观教具能给学生留下深刻的印象，如身临其境，帮助学生理解并运用所学语言现象。
教师的直观活动更能有效地帮助学生感知语言材料。如教 ，，cry 或 ， 时，教师可做出各种不同的表情表示新词的意思。还可利用手势、动作等形体语言以及画简笔画等手段，吸引学生的注意力，使他们以愉快、好奇的心境投入到学习中来。 3 教学活动化，突出主体地位 在教学中，要千方百计地创设浓厚的英语学习氛围，使教学活动化、交际化、生活化，发挥学生的主观能动性，使他们学中乐，乐中学，在丰富多彩的活动中，增加对语言的感受，轻轻松松地习得语言。 开展小组竞赛。在教学过程的适当环节开展小组竞赛活动，既能复习巩固所学语言知识，又能培养学生的参与意识和竞争意识，也是培养集体荣誉感和合作精神的良好途径。对表现出色的小组，要及时表扬、奖励，如小红花、小文具等奖品，也可直接在黑板上为优胜者画上一张笑脸，既生动有趣，又能给学生以成就感。 编排游戏。精心挑选或设计一些英语教学游戏，能极大地调动学生的积极性。在组织学生做游戏时，要注意这些游戏的最终目的不是玩，而是玩中学。因此，所设计的游戏应具备两个特点：一是趣味性，没有趣味性就不能称之为游戏，也就失去了它的意义；二是相关性，即游戏中所涉及的内容应与教学内容相关，为教学内容服务。
分角色表演。学习英语的目的就是运用语言做事情，教师要努力创设各种语言情境，如购物、看病、问路、借物等贴近学生生活的话题或一些故事、短剧等，让学生分角色表演。一般来讲，表演活动是学生喜闻乐见的。因此，要把语言交际贯穿在英语学习的全过程，使学生能够学以致用。对于学生的表演，要正确引导，及时表扬、鼓励，让他们敢于表演，乐于表演，在大量的实践活动中，提高语言运用能力。 此外，新课程标准中提倡的任务型教学途径也为我们提供了大量活动方式，如：听，做动作；听，画图画；做调查，汇报；小记者采访等等。 4 改变课堂消极心理状态 一节英语课 45 分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观 望、应付。改变这种消极状况，可从下面几点进行： (1)激发。在课堂教学中，我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间，或见缝插针点 化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。 (2)参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获 得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。 (3)开导。有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。
对此应常开导学生，讲"失败是成功之母"的道理，说明学习中出现差错是正常的。 综上所述，教师要掌握学生的学习心理，激发他们的学习积极性、主动性和热情，并使之持久，成为自觉的行为，最终提高学生的英语水平，达到预期的效果。 参考文献 [1]王晓艳.抓住学生的心理特点,提高英语课堂教学的有效性[J].中学时代,2014(6):108. [2]刘跃平.提高中学生英语学习的心理素质[J].杂文月刊:教育世界,2015(4):152-153.
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